Little Composers: Musical Creativity as Driver of Self-regulated Learning and Knowledge Explicitation
DOI:
https://doi.org/10.70478/apuntes.psi.2025.43.30Keywords:
Early music composition, Self-regulated learning , Kowledge explicitationAbstract
This paper takes as its starting point two essential ideas: first, the need for a paradigm shift in music education towards a student-centered approach. And second, the democratization of musical composition which, far from being an activity reserved for a few, can be a valuable tool for all music students from their earliest stages, fostering creativity, autonomy and deep learning.
The present qualitative study explores how four piano students between 8 and 11 years old self-regulate their learning and make their musical knowledge explicit through a composition task with expressive goals using different codes. After the recording of the class sessions and their transcription, the SAPEA (System for the Analysis of Teaching/Learning Practices in Instrumental Music) was adapted and applied. Aspects linked to the processes of self-regulation and knowledge explicitness were explored in depth. Preliminary results suggest that, in this model that places the learner as the protagonist, composition can be very useful to promote reflection, enhance students' autonomy and favor deep and meaningful learning.
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